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名校长访谈|大同中学:学生不应只会做题要有

商业 2019-06-11 16:1786未知太谷新闻网

  当下,中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年,上海启动教育综合改革的国家试点,每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

  新年伊始,澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道,与校长们面对面,听他们讲述最生动的师生故事,传播最前沿的教育理念。

  “我们不希望大同的学子是只会做题目的‘考生’,更希望他们要能对学习生活中一些困惑有提出疑问的勇气。”郭金华说,“未来不是我们要去的地方,而是我们要创造的地方。”

  作为一所百年名校的第十三任接棒人,2018年履新的大同中学校长郭金华爱看的一本书是美国管理大师彼得·圣吉的名著《第五项修炼》,书中提到:1983年荷兰皇家壳牌公司的一项研究发现,1970年世界《财富》500强名单上的公司,届时已有三分之一销声匿迹了。根据壳牌的估计,大型工业企业的平均寿命小于40年。

  这项研究深深地触动了郭金华,在他看来,学校和企业组织的活力是类似的:学校在一个时代才气横溢,而在后续的一个时代可能却只显示着学究习气和墨守陈规。

  如何使这所百年名校在新时代的征程中保持竞争力和活力,是郭金华一直在思考的问题。在思索和探究中,郭金华的目标渐渐清晰,“我希望大同中学能提供适合学生成长的教育,在这所学校里学生快乐成长,教师幸福工作,每一个经历过大同生活的人都有获得感。”

  郭金华希冀着,在人们眼中,大同中学是一所“教学质量高、师资水平好、学生素质优、教育影响力远”的学校。

  澎湃新闻:你给大同中学的发展描绘了美好的蓝图,但要实现新的愿景必然面对一系列的挑战,你和你的团队靠什么去实现?

  郭金华:一个学校要走向成功,其背后总有些关键要素在发生作用。回顾历史去寻找大同中学能够在上海教育占有一席之地的原因,我们不难发现以下几项因素起了重要作用。

  四是有一支结构合理、业务优秀的教职员工队伍,尤其是培植了“团结、实干、奉献,改革、创新、进取”的团队精神。

  在价值多元的时代,我们不能忽视教师队伍对教师职业和学校文化的理解、认同、传承和践行。如果不正视教师队伍建设,如果不加大对青年教师队伍、干部队伍和班主任队伍的文化培育、能力提升和专业培养,将在很大程度上会掣肘学校走向成功。

  郭金华:我把战略改进的重点放在“教师发展、课程重构、制度再造、文化凝聚”四个领域。

  教师发展,教师是学校的核心竞争力,树立“教师第一”的观念,将教师的专业发展放在学校发展的第一要务。创新制度,激活教师专业发展的热情;创设平台,成就教师专业发展的获得感;创造机会,提升教师学校生活的幸福感。

  课程重构,学校是通过课程为学生的成长服务的,课程是学校的核心产品。你不能改变生源,你就得改变课程。课程改变了,学校才会改变;课堂优质了,教育才会优质;教学创新了,学生才会创新。

  制度再造,制度具有相对的稳定性,但也具有相对的惰性,如果不进行与时俱进的改造,制度就会成为走向成功的阻力。

  文化凝聚,要继承和弘扬优秀的学校文化,守住教育“立德树人”的使命,“以文立校,以文化人”,让优秀的学校文化进入教师的心灵,体现在教师的行动上,真正实现文化认同、文化自觉和文化自信。

  澎湃新闻:你的“高考新政背景下学校课程的供给侧改革”研究受到了多方关注,如何看新高考改革的作用?

  郭金华:作为改革先行区,上海学子从2017年迎来新的高考模式。如何应对考试招生制度的新政策,如何适应新的高考模式,成为基层学校、教师、学生及家长面对的崭新课题。

  认真地研究如何应对数学文理不分科,如何应对英语考两次,如何应对“六选三”,如何盘算怎样在高考660的总分中取得高分,对于赢得高考至关重要。但是,我们也应意识到,考试招生制度作为一种评价制度,对于学校的教育教学实践具有重要的价值导向作用。

  正如《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》指出,应“着眼于学生德智体美全面发展,遵循教育发展规律和人才成长规律,扭转片面应试教育局面,深入实施素质教育,为学生成长成才提供更多机会、更大舞台”。

  从这个意义上来思考,我们认为,考试招生制度改革是促进学校深化课程改革,实现高中学校转型发展重要契机。换句话说,高考新政建立的是一种“倒逼”机制,通过“镣铐”的松动,“空间”的腾留,“倒逼”高中学校进行深刻而广泛的变革,唯有如此,我们才能赢得未来。

  学校的这种变革不是局部的,而是整体的;不是被动的,而是主动的;不是碎片的,而是系统的。当然,也决不是“休克式”的,而是学校文化传承基础上的创新行动。

  学校深化改革的路径是,根据学生综合素质评价的要求,构建学校学生综合素质培养目标,对学校培养目标进行再提炼;以学生综合素质培养目标引领学校的课程变革,突出多样化和选择性,对学校的课程进行再设计;支持学生个性化成长,对学校现有课程资源进行有效整合和深度开发。促进教师专业化发展,加强教师专业素养的学术建构;促进包括学校管理机制、信息化系统等在内的学校支持系统的变革,为学生的成长提供强有力的支持。

  郭金华:我们不把仅取得一个好的学科成绩作为评价学生学习的唯一标准,要知道教科书不是学生的全部世界,学生得在与他人的交往中“学会做人”,得在参与社会里“学会生活”,得在知识的建构中“学会学习”,更应成为一个“学有特长”的自己。做一个“全面发展,学有特长”的人,做一个有“立己达人”情怀的人。

  我们不希望大同的学子是只会做题目的“考生”,更希望他们要能对学习生活中一些困惑有提出疑问的勇气。

  我们当然也不希望学生填写的学科成绩或者定位排名是学习好的唯一证明,单纯的背诵、记忆、反复训练成就不了优秀的学习品质,对学科本质的把握以及在生活中的应用应是学习的目的和意义。

  总而言之,我们青睐的学生需要具备以下这些关键词:人文素养、学科思维、学习品质、创造潜质。返回搜狐,查看更多

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