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| 让我们一起走进童心世界 |
范 英 |
| 贯彻《幼儿园工作规程》以来，我们的教育观念的确发生了很大的变化，正确的儿童观、教育观在教育行为中得到了具体的体现 |
| 一、更注意站在孩子的角度看问题 |
| 过去，我们对儿童的尊重更多的是停留在教态亲切和蔼，蹲下来与孩子座谈等外显行为上。走进童心世界，使我们把注意力更多 |
| 地放在孩子的内心世界：孩子的行为背后的原因是什么？他们是怎样看、怎样想的？他们的心理需求是什么？在观察、了解的基础上 |
| ，我们开始理解并宽容地对待孩子的一些可能是“不可思议”或令大人生气的举动，如1999年第2期《重新认识我的儿子》一文中， |
| 家长通过帮儿子寻找老师奖励的小画片，了解到在大人看来那么不起眼的一张小画片，却被儿子视若珍宝，原来孩子也有自尊心和荣 |
| 誉感！ |
| 二、更加尊重孩子的个性差异 |
| 马卡连柯说过；“每一个儿童就是一个独特的世界。”走进童心世界，就意味着要走进每一个孩子的那个“独特的世界”中去， |
| 了解其个性特点。正因如此，我们发现，每一种个性的孩子都一样可爱。面向全体，因材施教，就要根据孩子个性特点找到适合他的 |
| 教育方法。于是，我们感到，过去对常常闯祸，调皮捣蛋的孩子的训斥和冷漠是那样的残酷。过去对能力相对较弱，与有残疾的孩子 |
| 的“特殊”照顾，其实并非他们的真正需要。因为他们需要的是老师把他们与其他孩子同等看等。过去常常被我们忽视的像“小草” |
| 一样默默无闻的孩子，也同样南非要老师的关注和爱抚。 |
| 三、更加深了对“尊重”的理解 |
| 幼儿是独立的人，同成人一样也有尊重的需要。幼儿又是一个发展着的人。成人尊重幼儿，不仅是为了满足幼儿的需要，更重要 |
| 的在于提高幼儿的自我评价水平，增强幼儿的自尊和自信，即尊重幼儿的能力，相信幼儿“能行”，通过教师的引导，让孩子真正 |
| 感到“我能行”。《帮助幼儿学会“独立”》1999年第3期《待飞的鹰》等文中，老师都意识到“谁也无法替孩子长大”，但老师 |
| 应该帮助孩子成长，帮助他们学习独立，这才是对儿童真正的尊重。 |
2005-01-30 |
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