《詹天佑》第二课时教学设计

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《詹天佑》第二课时教学设计

太谷实验小学代艳玲

   1、有感情地朗读课文。
    2、边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。
    【学习难点】：
    描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。
    【教学过程】：

    一、导入：

    今天我们一起来学习《詹天佑》〈板书：詹天佑〉请同学们把从资料中了解和或从课文中了解到的詹天佑，用一句凝炼的话告诉大家。
    生发表意见。
    师总结：詹天佑的一生，是令后人敬佩的一生。他一生中最主要的事迹就是主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路。课文中有一段文字对詹天佑修筑京张铁路前的社会环境进行了比较详细的描写，你能找到是哪些段落吗？（2、3小节）

    二、导读社会环境

    1、如果要向在坐的介绍清楚詹天佑在什么情况下接受任务，你认为应该抓住课文中哪些词语，默读2、3小节划住词语，并想为什么？
    交流板书：
    阻挠要挟嘲笑
    政府腐败经济落后
    科技薄弱人才缺乏
    2、引导表达：
    （1）用上板书的词语和“在……情况下”的句式说一说詹天佑如何接受了主持修筑京张铁路的任务的。
    （2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在……情况下”的句式，再说说詹天佑在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的。
    ★评：先设置一个“台阶”使每个学生都会抓住关键词语简单述说，而后鼓励跳出模式，根据大致意思用不同的言语来表现，让学生自由地充分地调动自己的语言储备，调动自己的生活积累，大胆地展示出詹天佑所处危难之际的认识，从而促进学生个性化语言的发展。

    三、学文探究，欣赏天佑人格

    1、整体感知，快速默读，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？能行的话说得简炼些。
    （交流勘测线路开凿隧道设计线路）
    2、学习“勘测线路”部分
    （1）自由朗读后展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评，穿插集体朗读。
    （2）选一句话，把自己体会到的用点评形式写一写对詹天佑的认识。
    （如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎样为国争光，你这样不分昼夜地工作，身体吃得消吗？）
    ★评：朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，朗读指导中充分尊重学生的个性，评价时以激励为主。
加强了学生自读自悟的训练，学生在充分读的基础上，从各个不同角度评价詹天佑，在创造性的表述中，言语能力得到提高，詹天佑的形象也在学生心目中不断地高大起来。
    3、学习“开凿隧道”、“设计线路”部分
    （1）开凿隧道，设计线路这两件事，老师想请大家讲，可以选择有把握的一件事，运用自己最好的方法讲给大家，可以创新。
    （学生准备）
    （2）学生自己上台当小老师讲解这两件事，教师及时点拨。
    师激情地：施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原计划6年完成，结果4年就峻工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为政府节约白银28万两。实现了詹天佑提出的“质量高、花钱省、时间省”的目标。
    ★评：要当小老师，学生必须深入思考，理解内容，这样的设计，不仅促进了学生读书能力的提高，而且对学生表达能力的培养也有极好的作用。

    四、激情朗读，补充皇帝诏书

    1、声情并茂朗读课文最后一自然段。
    2、出示诏书：
    詹天佑的创举，使中国人扬眉吐气，清政府为了表彰他的丰功伟绩，授予他一封诏书，出示：
    3、补充皇帝诏书
    如“天佑总办，因你在国有危难之际，主持修筑京张铁路，且一丝不苟工作，使铁路不满四年全线竣工，为政府节约白银28万两。你的成就将载入史册，朕特封你为铁路大学士，发‘勇士’奖章，赏白银五万两。
    钦此”
    ★评：这个练习开放性强，跨越时空，新鲜而没有压力，便于学生敞开心扉，渲泄情感，驱动学生调动已有经验和积累的词句为新的表达服务，诱发他们迸发出独创性的言语。

    五、结语：

    让我们永远记住这个流光溢彩的名字，永远记住这个充满智慧、充满魅力的名字——詹天佑，詹天佑的爱国，表现在为国争光，长了中国人的志气；詹天佑的杰出，贵在创新，我们呢？大家静思三分钟。
点评：“静思”环节，让学生的内心掀起狂澜，他们在思考，在下决心……此时无声胜有声。

    六、拓展

    课余，制作“华夏精英”手抄报。班队活动时间展览评比。
    『反思』：
    语文学科必须打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新构建开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态中学习语言，积累语言。
    本课的教学，我力求做到吸收——消化——运用（或表达）。学生的发言，不是课本某些语句的再现，而是学生在吸收课本中提供的文字信息，消化后经过思考的有个性色彩的感悟。纵观整个课堂教学的始终，学生在学习“社会环境”、“点评”、“当小老师”、“写诏书”等环节中都有创造性的表现，让人欣喜，令人感觉到课改的春风飘进了学生的心田。从学生口中流出的语言是那么的精彩。
    本课教学不足之处是学生朗读时间不充分，原因之一是课堂时间短，之二是学生发言需要思考，大部分同学选择了利于思考的默读方式。另外，学生的发言面还是不太大，有待于今后更好地努力。

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