课标研读（下）

www.sxtgedu.net

新课程标准

您当前的位置是：首页——教学研究——课例集锦——课标研读（下）

课标研读（下）

语文课程改革背景简述

太谷县教研室白俊林

    第二部分
    第一学段（1-2年级）
    1、汉语拼音降低了要求，减少了内容：
    ①功能：
    帮助识字
    （不再提帮助阅读）
    学习普通话
    ②“学会”中的变化
    a将“熟练地拼读”改为“准确地拼读”
    b将“默写声母、韵母”改为“正确书写”
    c将“背诵字母表”改为“熟记”
    d减去直呼音节的要求，降低了要求，减轻了负担。
    ③时间4周，a、掌握好“度”，不能拔高要求。b、借助拼音帮助认字，在识字中巩固拼音。
    2、正确把握“会认”和“学会”两种不同的要求：
    ①1600-1800可覆盖书报刊物用字的90%（科学测算）；
    ②“学会”a、音；b、形；c、义；d、正确书写。
    ③“会认”，只要读准字音，“不抄写，不默写，不考试”
    3、阅读强调积累，写话强调兴趣
    ①强调积累，既是对我国传统语文教学精华的继承，又意在改革近年来“做题多，读书少”的弊端，同时也是信息社会对学生的要求。（50篇，5万字）
    ②积累的方式：朗读、默读、诵读、背诵。
    ③阅读的材料：童话、寓言、故事、儿歌、童话、古诗。
    ④阅读的范围：课内的文选；课外的图书馆、书店、上网、比赛。
    ⑤写话强调兴趣，从兴趣入手，解决畏难情绪。首先让学生乐于写，喜欢写，可以这样说：低段只要培养了兴趣，作文教学的任务就完成了。
    ⑥想像作文
    第二学段
    1、强调主动识字习惯的养成和独立识字能力的培养。
    ①5条要求最突出的就是这一点，如此要求，体现了以人为本的思想——即关注人的兴趣习惯，学习的主动性和独立性。
    ②如何实现，培养兴趣，主动识字，独立识字。多种形式，创设情境，引导识字的方法。加强课内外识字的结合。如：教识字课《自选商场》。可以课前让家长领学生到自选商场购物，收集食品包装，教学从展示各自收集的食品包装、交流课外识字所得开始，如此，不仅大大激发了识字的兴趣，而且大大扩展了课内识字的内容和数量。再有，可以让学生认姓氏字，在街上认广告路牌字，在校园认板报墙报字，在家里认书报、电视上的字。如此坚持，就培养了主动识字的意识和独立识字的能力。
    2、注重体现人文精神，降低内容理解要求。①课标如何说，不再提了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇的联系，不再提给课文分段，概括段意，这些过高过难的要求。②如何实现读，要读出声、意、味、情、神。
    3、淡化文体，提倡自由表达，不拘形式。亲身经历和耳闻目睹的人、景、事、物，做到实实在在说真话，写真实的体验和情况，不写没有真实体验的空话、套话，甚至是假话，这对儿童学习做人非常重要。它对于开启一代真、善、美的社会风气，净化人文环境，十分重要。
    4、口语交际的要求体现了促进学生发展的观念。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
    第三学段
    （一）识字写字
    1、单独的字—→行款，由楷书—→行书，速度15个/分，有弹性。
    2、“书写要体会优美，不是教师讲出的优美”。
    （二）阅读
    1、重视阅读的个性化，珍视独特理解、体验和感受。
    2、探究性阅读。
    （三）习作
    1、“写作是为了自我表达和与人交流”，不是为写作而写作。
    2、“独特感受”想人所未想，言人所未言。
    3、“感情真实”力戒“假情”、“矫情”、“真情”是文品，也是人品。
    ①口语交际
    “尊重理解”交际中的人文关怀，善解人意是美德，平等地对待每一个交际者，是一种人品，不能是见了下级像泰森，见了上级像和绅。
    综合性学习
    什么是综合性学
    1、——是一个学生自主学习的过程。学习的内容和方式主要有两类：一是主题活动，办刊、演出、辩论；二是专题活动：从自然现象、社会现象和自我生活中了解有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。如“关于汉字使用规范化的社会调查”。
    2、设置综合性学习的目的：培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
    3、综合性学习的特点：①开放性，从内容上看，表现语文与生活、社会的联系。②自主性，从过程上看，既是决策者，又是实施者。③实践性，从过程上看，亲历参与，实践体验。④探究性。
    4、综合性学习与过去活动的联系和区别。

您是第位访问者

建议采用1024*768的分辨率、IE6.0以上浏览器浏览本站

E-mail:webmaster@sxtgedu.net